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대한 믿음에 기초를 두고 있기에 인간은 ‘불완전한 존재’라고도 할 수 있다. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교 설명하면서 거기에 관련된 학습을 하 고, 에릭슨의 성격발달단계이
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발달이론
1) 구강기
2) 항문기
3) 남근기
4) 잠복기
5) 생식기
나. 에릭슨의 심리사회적 이론
1) 신뢰감과 불신감
2) 자율성과 수치심
3) 주도성과 죄의식
4) 근면성과 열등감
5) 정체성과 역할혼돈
6) 친밀감과 고립감
7) 생산성과 침체성
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성인기에 절정에 이른다.
전 생애를 걸쳐서 형성된다.
5. 에릭슨 연구의 의미와 비판
연구의
의미
① 각 시기의 발달기준을 어린이나 어른의 성격결함을 설명하는 도구로 사용
② 발달시기와 각 시기에 달성해야 할 과제에 대한 설명은 교
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성인기에 절정에 이른다.
전 생애를 걸쳐서 형성된다.
5. 에릭슨 연구의 의미와 비판
연구의
의미
① 각 시기의 발달기준을 어린이나 어른의 성격결함을 설명하는 도구로 사용
② 발달시기와 각 시기에 달성해야 할 과제에 대한 설명은 교
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성인기에 절정에 이른다.
전 생애를 걸쳐서 형성된다.
4. 에릭슨 연구의 의미와 비판
연구의
의미
① 각 시기의 발달기준을 어린이나 어른의 성격결함을 설명하는 도구로 사용
② 발달시기와 각 시기에 달성해야 할 과제에 대한 설명은 교육
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3) 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 에릭슨의 성격발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 에릭슨의 성격발달단계이론
a) 기본개념
b) 성격발달단계
2) 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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모델이다.
4. 사회심리적인 개념의 경험적 타당성
1) 에릭슨 이론의 강조점과 청소년에 관한 견해
⑴ 자아심리학의 중요성 : 프로이드와는 달리 에릭슨은 자아를 자율적인 성격구조로 보았으며, 다양한 각 발달단계에서 대두되는 자아의 질에
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대한 실증적 연구가 부족한 점을 들 수 있다.
Ⅱ. 사회성 발달(pp.74-77)
1. 부모의 역할
2. 또래 집단의 역할
Ⅲ. 자아개념(pp.77-81)
Ⅳ. 도덕성 발달(pp.81-84)
Kohlberg의 도덕성 발달 이론 가.교육심리학의 성격
1. 교육심리학의 정의․개념
2.
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발달단계마다 아동이 맞게 되는 심리적 위기들을 해결해나가는 과정을 통해서 자아정체성을 확립해 가는 것을 개인의 발달과업으로 보았다.
(4) Freud는 부모가 아동의 성격발달에 미치는 영향에 대해서 관심을 집중한 반면에 Erikson은 아동의
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에릭슨의 성격발달단계이론
5 - 1 기본적 신뢰감 대 불신감
5 - 2 자율성 대 수치심과 의심
5 - 3 솔선선 대 죄 의식
5 - 4 근면성 대 열등감
5 - 5 자아정체감 대 정체감 혼란
5 - 6 친밀성 대 소외
5 - 7 생산성 대 침체
5 - 8 자아통합 대 절망
결
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